LA MÚSICA Y EL DESARROLLO CEREBRAL INFANTIL

La música puede ser un vehículo para el desarrollo integral del niño que abarque las áreas cognitiva, social, emocional, afectiva, motora, del lenguaje, así como de la capacidad de lectura y escritura, comenzó a utilizarse como método terapéutico especialmente en la segunda mitad del siglo XX, debido al reconocimiento de sus efectos sobre el estado afectivo y de atención de los individuos.

El Cerebro

El cerebro humano constituye el órgano más importante y de mayor complejidad del sistema nervioso, es un órgano que durante la infancia sufre cambios madurativos y que es altamente sensible a los estímulos externos. Anatómicamente lo podemos dividir en dos hemisferios (derecho e izquierdo), cada uno con características funcionales diferentes y especiales.

Los estudios neuroanatómicos han demostrado que el hemisferio izquierdo se especializa en el procesamiento del lenguaje y el hemisferio derecho en la percepción y procesamiento de la música.

El cerebro humano funciona por medio de sinapsis que realizan las células cerebrales o neuronas y que son las encargadas de transmitir el impulso nervioso que determina nuestra conducta.

El cerebro humano presenta una alta capacidad de aprendizaje y posee la propiedad de funcionar en situaciones extremas o de déficit tanto orgánicos como funcionales, esta capacidad se denomina plasticidad cerebral.

El efecto “Mozart” y el efecto “Tomatis”.

A mediados del siglo XX, un médico otorrinolaringólogo francés Alfred Tomatis, inició una propuesta de rehabilitación dirigida a personas con dificultades auditivas o de lenguaje.

Su programa terapéutico consistía en la estimulación musical a través de escuchar piezas de Mozart y otros compositores clásicos, obteniendo cambios positivos en la rehabilitación del lenguaje y en el desarrollo del habla, a este efecto se le ha denominado “efecto Tomatis”. Asimismo este eminente médico, elaboró un nuevo modelo de crecimiento y desarrollo del oído humano y reconoció que el feto escucha sonidos dentro del útero materno (tales como los movimientos de la digestión, los ritmos cardíacos y la respiración de la madre). Observó también que el recién nacido se relaja cuando oye la voz de la madre.

En 1993, Rauscher y colaboradores de la Universidad de California, publicaron los resultados obtenidos en una investigación realizada con grupos de estudiantes universitarios, a quienes se les expuso a escuchar durante 10 minutos una sonata de Mozart, logrando puntuaciones altas en las pruebas de habilidades visuoespaciales y cognitivas en general, así como un incremento transitorio del cociente intelectual. A este hallazgo se le denominó “efecto Mozart”. Estudios posteriores han demostrado que el escuchar música de Mozart desencadena cambios de conducta (en relación a estados de alerta y calma), afectividad (induce estados emotivos) y metabólicos (aumento del contenido de calcio y dopamina en el cerebro).

La música y sus efectos en el desarrollo del cerebro

Las investigaciones que se han referido al efecto de la música sobre el cerebro infantil, han coincidido en que ésta provoca una activación de la corteza cerebral, específicamente las zonas frontal y occipital, implicadas en el procesamiento espaciotemporal.

Asimismo al evaluar los efectos de la música a través de registros de electroencefalogramas, se ha encontrado que la música origina una actividad eléctrica cerebral tipo alfa. Todo lo anterior se traduce en lo siguiente: la música (sobre todo la música clásica, de Mozart) provoca:

• Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños.

• Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento complejos.

• Es una manera de expresarse.

• Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje.

• Brinda la oportunidad para que los niños interactuen entre sí y con los adultos.

• Estimula la creatividad y la imaginación infantil.

• Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular.

• Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el intelecto.

• Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas del desarrollo.

La música representa un papel importante en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos (sobre todo los de educación inicial), por lo tanto, los maestros, las instituciones educativas, los padres y el personal de salud, deben conocer los alcances y beneficios que se derivan del empleo de la música como parte importante de la educación integral del menor.

Dr. Eduardo Hernández G

Pediatra-Terapeuta Conductual Infantil

Instagram: @dr.eduardo.pediatra @terapiadelaconductainfantil

DÍA INTERNACIONAL CONTRA EL BULLYING

Hoy 02 de mayo celebramos el Día Mundial de la lucha contra el Acoso Escolar o Bullying, aprobado por la Unesco en mayo 2013.

Se trata de una campaña de concienciación sobre el acoso escolar, un problema que afecta a escolares en todo el  mundo, y que según cifras de la UNICEF, alcanza a 1 de cada 3 escolares.

El acoso escolar, también conocido como bullying es cualquier forma de maltrato emocional, verbal o físico, producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. 

Representa un tipo de violencia escolar, que se da en el aula de clases y patio de los centros educativos. Es una especie de tortura metódica y sistemática, en la que el agresor somete a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros. Por lo tanto en el acoso escolar intervienen tres personajes, el agresor quien somete a la víctima, el agredido que se deja someter y el observador, que por omisión o por complicidad permite que se cometa el acoso.

Tipos de acoso escolar

Los investigadores han descrito varias  modalidades de acoso escolar, tales como:

-Bloqueo social (consiste en aislar y marginar a la victima, frases como “tú no participas, tú no juegas, tú no entras en este grupo” se repiten a diario)

-Hostigamiento (conductas de desprecio, irrespeto y desconsideración por la dignidad del niño.)

-Manipulación Social (en la cual se trata de presentar una imagen negativa y distorsionada de la víctima).

-Coacciones (agrupa aquellas acciones que pretenden que la víctima actúe contra su voluntad).

-Intimidación (conductas que persiguen amilanar, amedrentar o consumir emocionalmente al niño)

-Amenazas contra la integridad del niño o de su familia, o mediante la extorsión.

-Más recientemente el cyberacoso, por medio de las redes sociales.

Cuáles son las causas del acoso escolar?

Las causas por las que un chico o chica arremete constantemente contra otro compañero o compañera, llegando a crear una situación abusiva de dominio son múltiples.

Los estudios sobre este asunto indican la existencia de factores personales tanto del agresor como de la víctima. En el agresor encontramos: falta de empatía, (es decir la incapacidad para ponerse en el lugar del otro), la falta de reconocimiento del otro como individuo con derechos, la poca tolerancia a la frustración,  un mal control de la ira y la presencia de distorsiones cognitivas en las que el agresor llega a creer que la víctima se merece el castigo. En la víctima encontramos: falta de habilidades sociales, ausencia de asertividad, la pertenencia a grupos minoritarios, la existencia de defectos físicos o cualquier forma de diferencia con el grupo de pares.

También aparecen involucrados factores familiares (como pertenecer a familias disfuncionales, familias con aplicaciones inadecuadas del binomio afecto/autoridad, familias con integrantes fármaco dependientes y otros), factores socioculturales y de la propia institución educativa.

Cómo saber si un niño es victima de acoso escolar?

No existe un patrón específico, solo hay cambios conductuales y emocionales en el niño acosado y que pueden hacer sospechar a los padres y buscar ayuda. Entre éstos tenemos:

-Cambios en su estado de ánimo

-Se muestra extraño

-Se muestra distraído

-Finge enfermedades o intenta exagerar sus dolencias.

-Presenta signos de maltrato físico como moretones, heridas, contusiones…

-Rehúsa ir al colegio

-Falta al colegio

-No tiene amigos para su tiempo de ocio en el colegio.

Qué consecuencias produce el acoso escolar?

Todo episodio de acoso escolar trae consigo consecuencias tanto para la víctima como para el agresor. La afectación de la victima produce fracasos y dificultades escolares, alto nivel de ansiedad que puede llegar a una fobia escolar, baja autoestima, cuadros depresivos, autoimagen negativa y hasta intentos de suicidio.

El agresor por su parte, a través del aprendizaje de estas conductas logra la antesala de conductas delictivas y su generalización a otros ambientes.

Cómo podemos prevenir el acoso escolar?

La prevención del acoso escolar se puede realizar en distintos niveles.

Una prevención primaria, donde la responsabilidad está en los padres (se apuesta por una educación democrática, la aplicación adecuada del binomio afecto/autoridad, un clima familiar sano, buenas relaciones entre los miembros de la familia, comunicación abierta entre padres e hijos, incentivar en el niño el autoestima, el altruismo y la práctica de deportes, así como una supervisión sobre las actividades de los niños, como televisión, videojuegos, grupos de amigos y otras.

Una prevención secundaria enfocada a emplear medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es los niños y adolescentes, donde a través de charlas, talleres, convivencias, se promueva un cambio cognitivo, se enseñe la resolución operativa de conflictos y la necesidad de denunciar los casos de acoso escolar; también sobre los maestros y profesores de manera de sensibilizarlos con la problemática y darles herramientas para evitar, detectar y parar los casos de acoso escolar.

Y la prevención terciaria consiste en las medidas e intervenciones de especialistas  (médicos, psicólogos, terapeutas de conducta) sobre las víctimas de acoso escolar con el fin de minimizar y reparar el daño físico y emocional, y también sobre el acosador en busca de su rehabilitación.

El acoso escolar es un problema de todos…

Dr. Eduardo Hernández G.

Pediatra-Terapeuta de la Conducta Infantil

Instagram: @dr.eduardo.pediatra y @terapiadelaconductainfantil

LA ENURESIS (INCONTINENCIA URINARIA EN LA INFANCIA)

Se denomina Enuresis a “la falta de control de la micción urinaria” (esto es, emisión involuntaria e inconsciente de orina durante el día para mayores de 2 y medio años, y durante la noche para los mayores de 4 años de edad).

La edad de adquisición del control del esfínter urinario es individual para cada niño, los últimos estudios nos dicen, que la edad de iniciar el entrenamiento para el control de esfínteres son los 2 años y solo podemos hablar de Enuresis, cuando el niño tiene más de 5 años.

En términos generales se puede decir que el 50% de los niños alcanzan el control miccional a los dos años, un 75% lo han alcanzado a los 3 y para los 5 años el 90% se mantiene seco.

La Enuresis se puede clasificar en:

• de tipo diurno (que ocurre durante el día), o de tipo noctuno (es la más frecuente y ocurre durante la noche).

• de tipo primaria, cuando el niño, desde su nacimiento, nunca a logrado el control miccional durante la noche; de tipo secundaria, cuando el niño presenta incontinencia por lo menos un año después de haber alcanzado el control miccional nocturno.

Causas de la Enuresis

Se han involucrado varios factores en el origen de la enuresis, entre ellos están:

1- Factores Genéticos:

La carga genética es un agente etiológico presente en muchos casos. Estudios realizados demuestran que cuando los padres han sido enuréticos, un alto porcentaje de los hijos tienden a serlo, hasta en un 77%, si ambos padres lo han sido en su niñez.

2- Retardo de la maduración:

El retardo de la maduración del mecanismo neurofisiológico para el control vesical es otro factor a tomar en cuenta en la etiología de la enuresis. Algunas investigaciones revelan que un alto porcentaje de los pacientes enuréticos curan solos al alcanzar los 10 años de edad (salvo casos de fuerte componente emocional). Algunas madres demasiado rígidas o presionadas por el colegio, tratan de comenzar a “entrenar” a sus hijos desde el año de edad, sin tomar en cuenta el tiempo necesario para la maduración del sistema nervioso central, ocasionando muchas veces el efecto contrario, es decir prolongan la falta de control por tiempos muy largos.

3- Factores Psicológicos:

Los factores emocionales son la causa de un gran porcentaje de enuresis secundarias, entre éstos se encuentran: a) Inapropiado ambiente familiar, dado por familias disfuncionales, no operativas, con un manejo inadecuado del binomio autoridad/afecto, y el uso indiscriminado del castigo.

b) Alteraciones emocionales del niño, que incluyen baja autoestima, inseguridad afectiva, altos niveles de ansiedad, miedos y fobias, celos por la llegada de un hermanito, o la llegada de otra figura parental(en caso de padres o madres sustitutos). c) Regresiones del desarrollo, significa volver a estados anteriores del desarrollo, por motivos de un impacto emocional (divorcio o separación de los padres, cambio de colegio o de vivienda), o una pérdida importante para él (padres, amigos, mascota.)

4- Factores Orgánicos:

Cambell, uno de los autores más autorizados, considera que un 5% de los niños enuréticos, tienen alteraciones del sistema urinario, desde inflamaciones, infecciones, hasta malformaciones de la uretra y pelvis renal. También pueden haber otras causas orgánicas como espina bífida y parálisis vesical. Existen además causas sistémicas como la diabetes mellitus e insuficiencia renal crónica.

El tratamiento de la Enuresis

Una vez descartado el factor orgánico como causa de la enuresis, entonces el terapeuta pone en marcha sus recursos terapéuticos, que incluyen:

1- Conducción psicológica del niño y del ambiente:

 *El terapeuta debe hablar previamente con el niño, aplicando terapia cognitiva y eliminando la culpa que pueda sentir el niño. Debe dejar claro su disponibilidad y deseo de ayudarlo y lograr el compromiso del niño en esta tarea.

*Los padres deben prestar amplia tolerancia y sensibilidad al problema, por tanto es inadecuado todo tipo de censura, reprimenda, castigo o burla, de parte de ellos o de cualquier miembro de la familia.

2- Para el día: aplicar la restricción del consumo de líquidos, es decir no dar líquidos más allá de las seis de la tarde.

3- Aplicar en el niño ejercicios de micción, con el fin de aumentar la capacidad de la vejiga.

4- Para la noche:  se indica la aplicación de la “economía de fichas” o “calendario gratificante”, esto es una técnica de modificación conductual 

5- Existen otras técnicas de modificación conductual como la “práctica positiva y la sobrecorreción”, que consisten en que el niño si moja las sábanas, se levante a cambiar la cama y lavar sus ropas de noche.

6- También contamos con  el tratamiento farmacológico, donde se han empleado los antidepresivos.

7- La hipnosis ha sido reportada como alternativa terapéutica.

8- Por último, otra variante terapéutica que se ha empleado son los dispositivos de alarma, consisten en sensores a la presencia de líquidos, los cuales van conectados a un sistema de alarma, la cual suena para despertar al paciente en el momento en que la orina alcanza dicho sensor.

Es de hacer notar que a pesar de contar con este abanico terapéutico para el tratamiento de la enuresis en los niños, lo más importante es contar con el apoyo y cooperación de los padres.

Dr Eduardo Hernández G.

Pediatra y Terapeuta de la Conducta Infantil.

Instagram: @dr.eduardo.pediatra y @terapiadelaconductainfantil

EL JUEGO DEL MOMO, una nueva amenaza

Desde el pasado 2018, circula por las redes sociales, whatsapp y facebook, una nueva amenaza a la salud integral de los niños y adolescentes en varias regiones del mundo.

Se trata del Juego del MOMO o MOMO challenge, un juego donde desde números desconocidos contactan a los menores, y les aparece esta imagen llamada MOMO, una imagen terrorífica, ojos saltones, piel muy blanca y una sonrisa siniestra.

Esta imagen pertenece a una escultura "mujer-pájaro", que se expuso en el 2016 en una galería de arte alternativo en un distrito de Tokio, formó parte de una exposición sobre fantasmas y espectros.

De esta exposición la foto pasó a manos de desconocidos que a través de facebook y whatsapp la hicieron viral.

Con esta imagen  amenazan a los chicos y los inducen a conductas que atentan contra su seguridad, integridad y salud

.

Ha sido tal la repercusión de este juego macabro, que en muchos países, las autoridades policiales han tenido que intervenir y prevenir males mayores.

El juego del MOMO, ha sido vinculado con una serie de hechos tales como:

1. Robar información personal a los menores

2. Incitar al suicidio y a la violencia

3. Acosar a a víctima

4. Extorsionar 

4. Generar en el menor, trastornos físicos (conductas auto-lesivas) y psicológicos (ansiedad, depresión, insomnio)

Desde este blog hacemos un llamado a los padres y adultos significativos de los menores, para ejercer con operatividad el control parental, conocer que páginas visita tu hijo, que tipo de juegos realiza, qué información está subiendo a las redes sociales.

Es propio recordar que en la mayoría de las redes sociales, existe una edad mínima para legalmente accesar a ellas, nunca es menos de los 12 o 14 años de edad.

Como medida preventiva, vale la pena señalar la importancia de compartir con tus hijos tiempo libre, actividades de ocio (si es al aire libre mejor), juegos de mesa, ver películas...

Tómate un tiempo para conocer a tu hijo, a través de conversaciones libres y espontáneas, puedes saber que piensa, que siente, que desea...

La reunión familiar se puede convertir en una plataforma ideal para que cada miembro de la familia, exponga sus puntos de vista sin temor a ser juzgados.

Si tu hijo está siendo víctima de este juego o sospechas que lo está siendo, mi recomendación es acudir a las autoridades competentes, establecer con tu hijo un diálogo empático y acudir a un especialista, con ello podemos eliminar el sufrimiento del menor y minimizar  los daños ocasionados.

En la prevención está la clave y en tus manos está hacerla.

Dr Eduardo Hernández G.

Pediatra--Terapeuta de la Conducta Infantil

NO MÁS PRINCESAS...

!NO MÁS PRINCESAS!...

Desde tiempos reales y de las monarquías europeas hasta los tiempos de Disney, las princesas se han asociado a esas criaturas bellas, frágiles, poco listas, vulnerables, dependientes y sujeto de la ambición del sexo masculino.

La mayoría de los cuentos de princesas así las describen, suelen ser víctimas de la maldad humana, de un malvado que las encierra, las esposa sin su consentimiento, las somete...hasta que llega el "príncipe azul" que las rescata de todo aquello y la hace feliz, y así termina la historia.

Este paradigma ancestral, aceptado y reforzado por la cultura anglosajona, no hace más que agrandar la diferencia entre las niñas y los niños, donde salen perdiendo ellas.

Muchos padres traducen este paradigma mágico a la crianza, muchos maestros a la enseñanza, mucha gente a la socio-cultura, con lo que se crea una especie de submundo, con unos códigos preestablecidos, y donde todos o casi todos participan activamente en su construcción.

La consecuencia, es una niña criada en una sociocultura que le marca su conducta ante la vida, una adolescente con desigualdad de oportunidades para desarrollarse íntegramente, una mujer con pocas opciones para decidir, cuya máxima realización en la vida será casarse, tener hijos, formar una familia y dedicarse a ella en alma, cuerpo y corazón. Respeto y admiro mucho a quienes lo hagan, siempre y cuando sea una decisión propia y no ajena.

Entonces, vamos a seguir criando princesas o vamos a criar niñas fuertes, inteligentes, seguras, nobles, valientes, con pensamiento crítico, en igualdad de condiciones, con las mismas oportunidades de estudio, con las mismas oportunidades para desarrollarse, con capacidad para decidir qué hacer con su vida, con el mismo derecho a ser felices.

Esto es cambiar el viejo y anticuado paradigma de una crianza sexista, por una crianza en igualdad de géneros.

Debo aclarar que estas reflexiones no tienen ningún propósito feminista, no, mi único propósito como profesional sanitario y ciudadano es lograr una crianza en igualdad de géneros.

Es hora de cambiar !NO MÁS PRINCESAS!

Dr Eduardo Hernández G.

Pediatra-Terapeuta de la Conducta Infantil

Comisión Pediatría Social de la SVPP

Instagram: @dr.eduardo.pediatra @terapiadelaconductainfantil

MI CARTA A LOS REYES MAGOS

Queridos Reyes Magos
Sus Majestades de Oriente

Ante todo espero estén bien de salud y ya casi terminando los preparativos para la gran noche del 05 al 06 de enero, me imagino será un trabajo agotador, pero bueno, ustedes son "magos", "hombres sabios", "hombres de ciencia" y sabrán como hacer que todos los niños y no tan niños reciban sus regalos.

De acuerdo con la enseñanza católica impartida por las maestras de mi querido y recordado Colegio San Pedro, Los Chaguaramos, donde estudié,  guiados por una estrella, la Estrella de Belén, llegaron hasta Belén lugar donde nació el Niño Jesús, para adorarlo y le llevaron de regalos Oro, Incienso y Mirra, cada uno con un significado. El Oro porque era el regalo de los reyes, es decir había nacido un Rey, Incienso porque era el regalos de los Dioses, había nacido un Dios y la Mirra era el regalo para los mortales, para embalsamar sus cuerpos, había nacido Jesucristo, el hijo de Dios hecho hombre.

Dicho esto, paso a hablarles un poco de mí, para entrar en confianza,  soy un Venezolano, médico de profesión, pediatra para más señas (es decir ya dejé de ser niño, pero mantengo el espíritu infantil...) con una graaaan familia, este año en vista de la difícil situación que atraviesa mi país, tuve que emigrar a Tenerife, Islas Canarias, España, en la búsqueda de un poco de paz y salud integral.

Mi vida entera tanto personal como profesional la metí en dos maletas de 23 kilos y con ellas legué a estas tierras, al abrirlas y al sacar poco a poco mis pertenencias, sacaba también poco a poco mi vida en Venezuela, mi niñez, mis padres fallecidos, mi colegio, mi primer amor, mis afectos, mis amigos, mis títulos universitarios, mis pequeños pacientes, mis alumnos, mis recuerdos más bonitos se iban volando uno a uno  a medida que la maleta se iba vaciando.

Al final, me quedé con las maletas vacías, con una vida atrás y una vida porvenir en un país extraño.

Y aunque le agradezco a Dios, al Gobierno Canario así como a su gente que me han acogido amablemente y han tratado de hacerme sentir como en casa, sin embargo, la tierra llama, la tierra duele, la tierra emociona, la tierra está en lo más profundo de nuestro corazón, es una impronta que perdura hasta el fin de la vida.

Pero bueno ya no los agobio más , paso a entrar en materia, les pido entonces a sus Majestades, que no me traigan oro, incienso y mirra, prefiero me lo cambien si lo les importa por Salud, Prosperidad, Felicidad, Integración, Oportunidades, Viajes, Vida, Amistad, Solidaridad, no solo para mí sino para mis compatriotas decentes que como yo dejaron su Venezuela querida.

Ahora bien, no crean que no les voy a pedir nada material, les cuento que tengo un lema de vida que reza lo siguiente: "verse bien es sentirse bien", por lo tanto me pueden traer unas bufandas y si son de marca mucho mejor, me encantan y forman parte de mis outfit de esta temporada invernal.

Se me olvidó comentarles que me he portado muy bien este año, por lo tanto no se les ocurra echarme la broma de dejarme "carbón"... por favor.

Dejo testimonio gráfico del buzón de correos donde dejé las cartas, digo las cartas, porque como soy un niño listo, y para que no se pelearan entre ustedes por mi preferencia hacia alguno, escribí tres cartas iguales, y las introduje en el buzón con sus respectivos nombres.

Con afecto y esperando lo solicitado

Eduardo

DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL

En 1992, la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU) proclamó el 03 de diciembre como el Día Internacional de las personas con Discapacidad, con el fin de lograr mejoras en las condiciones de vida de estas personas, igualdad de oportunidades y su inclusión social y laboral.

Mas que hablar de discapacidades, en la actualidad hablamos de Diversidad Funcional, es decir son niños y adultos que funcionan de forma diferente y que cada uno tiene habilidades y potencialidades diferentes.

Según la ONU, alrededor de un 15% de la población mundial, vive con algún tipo de discapacidad. Lo cual supone un gran número de personas, que necesitan ser visibilizadas y de adaptaciones de la sociedad en la búsqueda de la igualdad de oportunidades.

Cabe señalar en este día, las grandes dificultades que atraviesan las personas con discapacidad funcional en la mayoría de los países en desarrollo, basta con recorrer las aceras, utilizar el transporte público, ir al colegio, liceos y universidades, asistir al teatro, al cine, a un concierto, a un restaurante, a los recintos deportivos, para observar que no están adaptados ni condicionados para este tipo de personas, con lo cual contribuyen a la exclusión social y vulneran los derechos humanos mas básicos.

Superar las barreras no solo depende del individuo, también de su medio ambiente y de la socio-cultura al cual pertenezca.

El tema para este año 2018 de acuerdo a la ONU, se centra en Empoderar a las personas con discapacidad y garantizar su integración e igualdad.

Desde este blog le decimos Sí a la inclusión, con todos los derechos y deberes de cualquier ciudadano.

Dr Eduardo Hernández G.

Pediatra-Terapeuta de la Conducta Infantil.
Miembro de la Comisión de Pediatría Social

correo: ehernandez61@hotmail.com